吳麗蓉

【摘 要】在傳統高校竹笛教學過程中，老師們過多關注的是自己如何教好，但忽略了學生如何學好的重要性，導致教學效果一直不盡如人意。通常，高校竹笛課堂的教學模式主要是“一對一”，但更多的是一對多，這樣做的好處是，老師可以根據學習內容的難易程度決定采用何種教學方法，通過因材施教，就能取得理想的教學效果。本文中，筆者將結合自身竹笛教學經驗就高校竹笛教與學的方法分別進行探討，以期提供高校竹笛教學效率。

【關鍵詞】高校；竹笛；教與學方法

中圖分類號：J632.11 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0234-01

一、教的方法（一）講授法無論對于哪種課程，在教學過程中，講授法都是最主要的。這種方法通常是老師借助于生動簡明的語言，對學生進行竹笛基礎知識和演奏技巧的講授。采用這種方法教學對老師的要求比較高，要求教師語言表達能力過硬，陳述概念時要十分明確，切不可出現條理模糊的情況，要時刻理清思路，切忌散亂、內容平淡無奇、無法突出教學重難點。因此，這種教學方法要求老師有較強的主動性，能夠隨時把握課堂教學進度。這種方法一般在竹笛基本功教學以及分析樂曲或者技巧講解時采用效果會比較好。對于老師而言，要時刻注意自己的語言表達，這樣不僅能夠提升老師人格魅力，而且還能保持師生關系融洽，學生的學習興趣也能被激發出來。（二）示范法與講授法有所不同，示范法講究的是教學過程直觀，尤其適用于技巧課教學。對竹笛老師而言，如果只懂得進行理論講解，而不懂得示范實踐，那么學生往往很難把握音色、音準、節奏以及樂感等知識，而這些內容必須通過示范方能學到。通過示范教學，不僅能使教學內容更加生動直觀，易于理解，而且學生在看到老師演奏后，基本上就能對自己的演奏水平進行定位。應該說，在高校竹笛教學中，教師準確熟練的示范能夠提高學生的思維和審美能力，這對教學效率和質量的提高都是極為有利的。（三）模仿法在高校竹笛教學中，通過模仿法教學，能夠很快取得成效，通常這種方法是對講授法和示范法的一種補充。所謂模仿法指的是讓學生在老師的指導下，不斷地進行模仿訓練，讓學生在不斷提高中完成教學目標。這種方法在竹笛技能技巧教學時應用得比較多。在實際教學過程中，接受能力不同的學生往往取得的模仿效果也會有所差異，所以教師要對竹笛演奏技能、技巧順序進行系統合理安排，一定要遵循由淺入深、循序漸進的順序，同時還要把握好速度，這樣學生才有可能取得較好的模仿效果。二、學的方法（一）練習法要想學好竹笛演奏，必須有一套正確合理的練習方法，在高校竹笛學習中，老師教固然很重要，但更多的還是得靠學生自己，如果學生在課下不注意系統認真的練習，無法做到保障質量的練習。對于學生課下練習，筆者認為，學生要對自己的練習時間進行合理分配，通常可以分為三個階段：在第一階段，主要是練習各種基本功和相關練習曲，大約占到總時間的40%，同時要學會用不同音階的竹笛進行長音練習。在第二階段，主要是練習新曲目，所用時間約占總時間的40%，對學生來說，一定注意新作品的調式調性、風格特點，關鍵是演奏提示，一旦學生沒有注意到演奏提示，那么指法練習很可能有問題。同時，最好要求學生能夠在唱熟樂譜的基礎上進行練習，從而把握曲目的指法和技巧，熟悉之后就可以按照正常速度練習，建議是背譜練習。在最后一個階段，是鞏固練習階段，讓學生對自己會吹的曲目進行針對性練習，在提高演奏技巧的同時還能隨時為演出做好準備。（二）觀摩法對觀摩法而言，同樣也是一種重要的竹笛學習法，但是這種學習方法在應用時對學生的要求比較高，要求學生的洞察力和鑒賞力都比較強；一方面，這種方法要求學生能夠觀摩老師教學，了解老師此時所采用的教學方法以及學生的學習狀態；另一方面，還要求學生能夠經常觀摩音樂會，體會樂手的演奏表演。學生在觀摩中就能把握老師、同學以及樂手等人的水平，從別人的長處中發現自己的不足之處，從而加以彌補，因此，觀摩法能夠有效幫助學生進行視野開拓，增長自己的見識。（三）書籍閱讀法書籍閱讀法，就是讓學生從閱讀竹笛相關書籍的過程中獲取專業知識，這種方法能夠極大地拓寬學生的知識面，有利于學生水平提升。近些年來，在竹笛理論領域，出版了很多非常有價值的專著，比如說《中國簫笛史、《竹笛藝術研究》等書籍，這些書籍里涵蓋的竹笛知識是極其豐富的，對師生都有很大的好處。當然，學生不能僅僅關注專著類書籍，還要涉獵一些其他音樂書籍，比如說以《民族器樂》為代表的民族音樂。總之，作為學生，勤于讀書的習慣一定要養成，這樣可以在學習知識的同時豐富自身內涵，達到內外兼修的目的。參考文獻：[1]曲迎仁.高校竹笛教與學的方法初探[J].藝術科技，2016，29（1）.[2]陳曉光.高校音樂專業竹笛教學改革實踐探索[J].音樂時空，2016（9）.[3]陶曉勇.竹笛集體課教學初探[J].樂器，2011，（3）：52-55.