畫書
齊童巍
摘 要：圖畫書中畫面空間的變化，體現在畫幅變化、空間容量變化、畫面空間轉換等方面。通過畫幅大小的變化，圖畫書能夠避免單一的節奏，讓畫面具有閱讀的新鮮感，同時也體現了在時間上的變化。在同樣大小的畫幅中，由于集聚的畫面成分的差異，也會在畫面中形成不同的力量感，從而達到作者所理想的表現效果。圖畫書對空間轉換的運用，是畫面跳脫了原有的空間，進入了新的三維空間，實現了空間的轉換甚至是解構。因為圖畫媒介的介入，圖畫書不同于其他體裁的敘事可能才達成，并出現了更多的經由畫面空間變化而產生的闡釋可能。
關鍵詞：美術 文學 設計 敘事 美學
圖畫書用一定數量的畫面和文字，呈現發生在一定時間與空間中情節。方衛平認為“圖畫書的圖畫是一種具有時間持續性的圖畫，它必須通過與前后畫面的連續性配合，來呈現一個有序的敘事過程”。因此對圖畫書來說，畫面空間的持續變化體現了敘述節奏的變調，意味著在畫面空間的不斷變化當中，表現了情節的跌宕起伏，表達了情緒的變化，產生更強大的感染力。圖畫書在各個畫面上的空間變化，為讀者提供了關于敘事進程的多個角度的“印象”，在此基礎上形成“總印象”。
一、畫幅的變化
畫幅大小的變化是圖畫書中較為普遍的手段，通過畫幅大小的變化，圖畫書能夠避免單一的節奏，讓畫面具有閱讀的新鮮感。《野獸出沒的地方》等都是圖畫書中畫面畫幅變化較為明顯的例子。而且一般情況下這種變化同時也體現了兩幅圖在時間上的變化。大衛·威斯納的《瘋狂星期二》就是沿著時間的軸線分布畫面，第1-2個頁面上與“星期二晚上8點左右……”這一文字描述配合的是，版面被切割成三個等分的畫面，依次代表了落日、月亮初升、夜深三個時間節點。而隨后的頁面中，畫面從一頁的三分之一，擴展到占滿兩頁，猶如電影特寫鏡頭般突出了飛翔起來的青蛙。后面的畫面，根據青蛙飛行的狀況，不斷地在不同的畫幅之間切換。當青蛙飛行順暢時，畫面更大；第5-6個畫面中，除了鋪天蓋地的飛行畫面以外，大衛·威斯納還在畫面上疊加了三個豎狀的長方形框，用來描繪青蛙多姿態快樂飛行的表情細節。而當飛行受阻時，畫面會變得更小。領隊的青蛙遭遇到了狗的抵抗和追擊時，領隊青蛙倉皇后撤，畫面又縮回到了一個頁面的三分之一，而且在左側的頁面上，出現了與開頭呼應的文字“凌晨4點38分”。在下一個頁面中，畫面又擴大至兩個頁面，因為在大批青蛙的集體進攻下，狗倉皇逃竄了。
《高空走索人》中，當還在回溯年輕人的早年經歷、他還沒有在世貿大廈頂樓之間高空行走的時候，畫幅是較小的。畫面大小是一個頁面，甚至更小，畫面的顏色是彩色或者褐色的。當他進入世貿大廈開始準備高空行走時，被切割的畫面，從之前的方塊形狀，變成了狹長的橫向或者縱向的長方形。和《瘋狂星期二》相似，莫迪凱·葛斯坦用了從上到下的三個分割的畫框，表現了年輕人在屋頂準備行走的鋼索時的時間變化。與《瘋狂星期二》相比，畫幅更為寬闊，跨越了相鄰的兩個頁面。浩渺而時光變幻的背景，也呈現出了作者對這個城市的熱愛。和年輕人在進入世貿大廈樓梯間時上下狹長的畫框一致，后續的幾個表現年輕人高空行走的畫面也是努力地表現了高空的感覺，既有俯視的，也有仰視的。而且作者出人意料地運用了拉頁拓展畫面空間，來渲染當時的情境，突破了圖畫書兩個頁面的限制，拓展至了三個頁面。恰當地表現了人們夸張的神情，并且通過拉頁的翻頁，實現了鏡頭的轉換，不同時間的轉換。當年輕人覺得他在鋼索上是完全自由的，享受著天空、海鷗的陪伴時，畫面是鋪滿兩個頁面的，不留任何的邊框。當年輕人離開了鋼索，回到了現實生活，要接受現實生活中法律的仲裁，畫面又縮回了圖畫書開始時候的小框的狀態，哪怕是他為孩子們表現的時候，畫面的邊框依然是存在的，依然不是他在世貿大廈的鋼索上行走的自由狀態。
二、空間容量的變化
在同樣大小的畫幅中，由于集聚的畫面成分的差異，會在畫面中形成不同的力量感，從而達到作者所理想的表現效果。《天動說》中，頁面畫框的顏色、紋飾、大小幾乎是固定不變的。變化的是畫框內部的地球。第一個畫面中，地面時平坦的，當人們的活動范圍越來越廣，思考的關于地球的問題越來越多，畫面中的地面逐漸隆起，最終出現了整個兒的地球，比前頁更為渺小的人們，在祈禱出海一直向西走的冒險家們能夠歸來。
上文提及的《高空走索人》中，也有因畫面布局形成的力量感。在對年輕人的高空行走的表現中，莫迪凱·葛斯坦在不同的畫面上設置了很多的對比。當大街上的人們發現了年輕人在高樓樓頂走鋼絲時，地面上擁擠的人群與高空獨自走鋼絲年輕人的身影，形成對比，突顯了地面上的人們所受到的驚嚇。當警察沖到樓頂，與擠滿樓頂的氣急敗壞的警察相比，作者將更多的畫面給了悠閑地行走在鋼絲上的年輕人。這樣的對比還出現隨后年輕人被押往法庭受審的畫面中，出現在年輕人為孩子們表演的畫面中。與層層疊疊的觀看表演的孩子們相比，在高空走鋼絲的年輕人顯得遙遠而渺小，籠罩的背景依然是黑黢黢的城市。畫面上兩個特寫的鏡頭，表現的是表演中的意外，有男孩突然搖晃鋼索，讓菲利普掉了下去，不過他還是抓住了鋼索。畫面的左下角和右上角懸浮的兩個圓形的特寫，描摹了人物的表情，孩子的乖張和菲利普的驚恐，一覽無余。用這樣的方式來為菲利普的人生展示收尾，展現出的是更為豐富、真實的人性面向。
在《小黑魚》中，在將小紅魚吞到肚子里的金槍魚面前，小黑魚的體量是非常小的，躲閃在海底的各種生物之中。只有當小黑魚再次遇到了一群和自己一樣小的小紅魚的時候，當小黑魚想出一個辦法，大家緊緊游在一起，組合成一條大魚的時候，這條大魚才有了強大的力量，布滿了整個跨頁的畫面。甚至在大魚面前也好不遜色，嚇跑了大魚。在《會說話的骨頭》中，遇見狐貍之前，小豬的輪廓基本都是明晰的，神情是樂觀而輕松的。遭到狐貍劫持，即將被狐貍做成晚餐時，小豬的形象有明顯的轉變，神情無助，幾乎是瑟瑟發抖的。當會說話的骨頭不斷地念一句話，讓狐貍的身形不停縮小以后，小豬眼中的絕望開始消失，力量重又回到了小豬的身上。在由一個頁面分割出的上下兩個畫面中，和倉皇逃竄的狐貍相比，小豬占據了越來越大的空間，小豬的眼神，也從仰視重又變成了俯視。
郝廣才認為“只用主角來做戲”，“那一下子就黔驢技窮，沒翻幾頁就會膩了”，需要有“正負、對比、沖突，戲劇性”。圖畫書的畫面空間中隨著視角的不斷變化，讓主角處于不同的角度，處于不同的力量對比之中，所起到的就是這樣一種引人入勝的作用。
三、空間轉換
這里圖畫書對空間轉換的運用，是指畫面跳脫了原有的空間，進入了新的三維空間，實現了空間的轉換甚至是解構。在《爸爸和我》中，和整本書的簡筆畫的繪畫風格相一致，空間環境是很簡單、很單一的，但是就是在這樣的空間環境中，作者卻用空間的轉換，創造出了奇幻的空間感。“我”覺得很無聊，爸爸帶“我”去散步，當我們在地上撿到了一根小樹枝后，大熊和小熊協作著在地上畫出了梯子、月亮和星星。這原本應該是大熊和小熊在地面上的創作，但是無論是大熊和小熊的動作，還是陡然豎立起來的畫面感，都提醒著我們，大熊和小熊似乎是在天上攀登、作畫。當大熊和小熊回到家里的時候，原本應該是與地面處在同一個平面的星星，也處在與屋子的墻平行的面上，實現了一個不可思議的空間疊加。可以說，亦真亦幻的星空，成為這本書最富有創意和想象力的地方。在阿恩海姆所說的“知覺感應”的幫助下，讀者可以從這個空間疊加，及從大熊和小熊游戲般的繪畫動作中，讀到豐富而深邃的意境。類似的空間轉換效果還出現在莫尼克·弗利克斯的無字書系列、克羅格特·約翰遜的阿羅系列之中。如果說《爸爸和我》中的空間疊加，具有解構的色彩。那么，《三只小豬》中的空間轉換，無疑也是作者的有意為之。
在《隧道》中，空間的轉換是通過哥哥和妹妹爬過那個洞而實現的，洞另一頭的樹林，逐漸變成了詭異的大森林，哥哥也變成了石頭人。安東尼·布朗在用一個黑色底色的頁面上的小方框，特寫向前奔跑的哥哥的石像后。緊接著用一個對頁里的四個方框，表現了妹妹用擁抱挽救了哥哥，讓哥哥從石頭人復蘇的過程。所以圖畫書《隧道》的封面和封底，也都采用了具有象征意義的洞。在變化中象征了哥哥和妹妹之間情感的升華。
結語
通過畫幅變化、空間容量變化和空間轉換，圖畫書實現了在時間軸中的畫面空間的變化。阿恩海姆認為，要想把“在大小和形狀等方面發生的客觀和內在的變化”，“同那些因觀看者位置的改變或環境中其他因素的改變而造成的物體的變化區別開來，是相對不容易的”。圖畫書中畫面空間的變化，也基本包含了這兩種變化。因為圖畫媒介的介入，圖畫書不同于其他體裁的敘事可能才達成，并出現了更多的經由畫面空間變化而產生的闡釋可能。
注釋：
方衛平. 享受圖畫書——圖畫書的藝術與鑒賞[M]. 濟南： 明天出版社， 2012： 21.
【美】莫里斯·桑達克. 阿甲 譯. 野獸出沒的地方[M]. 濟南： 明天出版社， 2009.
【美】大衛·威斯納. 瘋狂星期二[M]. 石家莊： 河北教育出版社， 2009.
【美】莫迪凱·葛斯坦. 高空走索人[M]. 海口： 南海出版公司， 2011.
【日】安野光雅. 艾茗譯. 天動說：回到相信天空會轉動的中世紀[M]. 北京： 九州出版社， 2015.
【美】李歐·李奧尼 . 彭懿譯. 小黑魚[M]. 海口： 南海出版公司， 2010.
【美】威廉·史塔克. 任溶溶譯. 會說話的骨頭[M]. 南昌： 二十一世紀出版社， 2012.
郝廣才. 好繪本如何好[M]. 南昌： 二十一世紀出版社， 2009： 71， 73.
【英】大衛·盧卡斯. 林昕譯. 爸爸和我[M]. 武漢： 湖北美術出版社， 2009.
【美】魯道夫·阿恩海姆. 滕守堯 譯. 成都： 四川人民出版社， 1998： 110.
【美】大衛·威斯納. 彭懿譯. 三只小豬[M]. 石家莊： 河北少年兒童出版社， 2013.
【美】安東尼·布朗. 崔維燕譯. 隧道[M]. 南昌： 二十一世紀出版社， 2009.
【美】魯道夫·阿恩海姆. 滕守堯 譯. 成都： 四川人民出版社， 1998： 68.
作者單位：杭州電子科技大學國際教育學院
