【摘 要】校歌，是校園精神文化的重要組成部分，是學校優良傳統、校風、校紀的高度概括，其在師德的要求、作用、內涵、方法上也有明確而深刻的表述。本文通過對廣西幼專校歌《大愛》的傳唱活動來探究師范院校精神文化建設對良好師德的形成所具有的積極意義，主要表現在：一、建設充滿愛的校園文化環境；二、“大愛”在心，增強“既教書又育人”的責任感；三、培養知行合一、見賢思齊的品質；四、形成共識，建設良好的德育體系。
【關鍵詞】師范院校；精神文化；師德；校歌；探究
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0215-03
校歌，是校園精神文化的重要組成部分，是學校辦學理念、精神風貌和辦學特色的外在形象，是學校優良傳統、校風、校紀的高度概括，是引領學校發展方向的精神宣言，它不僅展示了教育者的理想和追求，也反映著受教育者的感受和心聲。歌曲《大愛》是廣西幼兒師范高等專科學校的校歌，該曲簡潔明快、情深意濃，既朗朗上口又寓意深遠，充分體現了幼專的辦學特色、教育理念和優良傳統，在催人奮進的同時又豐富了校園精神文化。校歌傳唱是校園精神文化建設的一部分，是學校精神文明發揚、傳承的有力平臺。《大愛》詞作者袁旭校長闡述了幼專“大愛精神”，她認為，大愛是教書育人的起點與歸宿；大愛是校園文化建設的支點；大愛可以串起學校的過去、現在和未來。其中，大愛精神對師德的要求、作用、內涵、方法上也有明確而深刻的表述。本課題就是結合校歌《大愛》的傳唱來探究“大愛精神”的傳播對良好師德形成所起到的作用及意義。文章從三個方面入手，即《大愛》所蘊含的師德思想，師范院校師德培養存在的現狀及問題，如何通過傳播“大愛精神”來加強和改進師德教育。
一、校歌《大愛》所蘊含的師德思想
每年新生軍訓結束，廣西幼兒師范高等專科學校都會組織剛入學的新生們一起了解校史，學唱校歌，然后組織他們參加校歌歌唱比賽。新生們還沒學過歌唱發聲方法，歌聲自然說不上多么悅耳動聽，但是通過學習校歌我們初步讓他們了解了學校的教育特色和教學思想，讓他們認識幼專，學習大愛精神并最終成為合格的幼專人。廣西幼兒師范高等專科學校的前身是我國著名幼兒教育家張雪門于1938年創辦的北平香山慈幼院桂林分院廣西幼稚師范學校，當時戰火紛飛，危機四伏，學校先后數次遷移，最終定校址在南寧。建校78年以來，學校始終秉承張雪門的教育思想和理念，培養了大批學前教育人才，78年的歷史積淀，也孕育了豐富且特色鮮明的幼專文化，而“大愛精神”正是這種文化的繼承和延伸。
（一）無私奉獻大愛無疆。《大愛》中提出三種“愛”，即：本能之愛，理性之愛，有效之愛。袁校長說：“本能之愛，人類亙古有之，并彌漫在整個人類社會中，沉淀在我們的心中；喚醒本能之愛，就是文化的源泉”。愛，是人類最美好的感情，而這種由心而生的本能之愛更深入人心，社會需要愛作為樞紐來維系，師范院校更要用愛感動為人師者，愛就是文化，就是力量，以身作則無私奉獻真誠待人，更是師者道德之本，這也是“大愛精神”的精髓所在。
（二）教書育人愛在理性。“理性之愛，分為科學和價值理性之愛，科學理性注重教育全過程的知識和技能學習，使教師成為“專業人士”、成為“專家”，使學生成“才”；價值理性注重教育全過程的道德、文化意義，與科學理性交融，使教師成為“人師”、成為“大師”，使學生成“人”。愛可以隨心所欲但不可逾矩，在教書育人方面，師者更要把握分寸。教書必然毫無保留地奉獻自己的才能、知識，讓學生成長成才，但是不可把長者對幼者的慈愛用于教育，兩者相輔相成，這也是教師不同于家長的理性之愛。師愛應是情感與理性的結合，當老師把情感投入教育，才能與學生溝通理解，學生才會“親其師，信其道”，如果只單一地投入情感與父母的溺愛有何區別，又怎會培養出合格的“人才”，所以，愛應該是明智的，特別之于師者。
（三）知行合一見賢思齊。我國古代哲學對認識和實踐的命題主要都是關于道德修養與道德實踐方面的，古人認為，對事不僅要認識尤其要實踐，知行統一才稱得上“善”，這也是我國傳統教育的核心。常說行勝于言，讀萬卷書行萬里路，都告誡我們不可虛談要付諸行動，在學習生活中有多少人道理都明白，但是不去做，最后落得半途而廢，所以，一個人想要有所作為，思想上搞懂以后就要行動，一個有成就的人絕不是僅僅思想上明白的人，而往往是實施行動的人。心動不如行動，道理很簡單。校歌提出知行合一見賢思齊就是告訴我們要成為行動派，不要做一個空想家，在道德上更是如此。
（四）尊師愛生謙和向上。現在國家提倡建設“溫馨校園”“溫馨教室”，希望師生共同創建文明和諧的教學和生活環境，最大程度滿足學生身心發展的需要，師生互相尊重、互相團結，積極向上，大氣謙和，形成道德共識，注重精神培育，促進師生之間、生生之間的平等民主和諧，尊重信賴，團結互助，不僅為師生共同成長奠定良好的心理基礎，更能激發師生教與學的智慧，提升教學質量和水平。尊師愛生，謙和向上是我國傳統教育文化特色，發揚傳統，創建和諧師生關系更是師德建設的重要一環，也是校歌所要傳遞的師德思想。
二、高等師范院校師德建設的現狀及存在的問題
高等師范院校的師德建設已經取得了很大進步，但是隨著時代的發展，社會環境的變化，師范院校師德建設又面臨著不同的新情況，其現狀和問題分析如下：
（一）社會不良風氣對校園文化的沖擊。當今，社會上的不良風氣對校園文化的沖擊尤為嚴重，校園文化不是孤立的“圍墻”文化，它時刻反映著社會風氣的變動。隨著經濟全球化的到來，人們都把目光聚集到了經濟建設上，卻忽略了精神文明建設，這必然導致社會道德標準的降低。如今，大眾媒體利益至上，網絡資源空前開放，電視電影宣傳露骨，兇殺色情泛濫，貪婪享受之風橫流。還有社會不良事件頻發，“官二代”、“富二代”橫行霸道，高調炫富；“房叔”、“房姐”不勞而獲；貪官污吏只手遮天，貪得無厭……社會負面影響給學生們的世界觀帶來了巨大不良影響，給校園師德文化建設筑起了層層阻礙。
（二）師范德育的教育需要加強。“德高為師，身正為范”，師范院校德育教育尤為重要，但是重視程度遠遠不夠。學校德育教育主要有以下幾個方面：一是，師德政治理論課，但師德課堂教學大多是為教而教，老師為完成教學任務，而學生為完成考試任務，學生并未真正理解德育的真正內涵，更不會運用到生活中。二是，其他課堂上對師德教育只字不提，教書與育人分離，學生學到知識但不會“德才兼備”。三是，師德課程設置不合理，在師范院校的師德課程應該是核心課程，但實際上課程安排時間短，內容開設少且不全，盲目隨意，沒有針對性。
（三）道德上“知行”不一。我們一直強調“知行合一”，但是在實際生活中，學生們并做不到，特別是在道德層面上。學生在課堂上學習德育課程，了解道德規范和要求，然而在遇到實際事件的時候總有一部分人要么猶豫不決或者干脆背棄道德標準，而真正把道德付諸行動的能有多少？有學者認為，受利益驅動，有的人開始為之傾斜人生價值坐標，甚至可以背棄道德而不顧正確的人生觀，最終導致價值觀與道德觀的完全分離，道德再也無力束縛價值行為，是非判斷與價值取向也完全脫節。在道德認知和道德踐行的先后關系上，我們必須承認“知”是起點，沒有正確的道德觀念無法形成健康的思想和良好的道德習慣，但是，德育的最終目的是培養人的道德行為的，所以在道德教育上一定要堅守知行合一的觀點。
（四）師德思想認識不足。師范院校提倡的師德思想是師范教育與其他綜合性教育最大的不同之處，與其他教育相比具有突出的“師范性”，這種特點也導致了師范院校不可與綜合性院校比“學術性”，但事實上，這種比較正在進行，很多師范院校脫離自己的特點發展學術，最終導致師范院校德育教育的淺顯甚至缺失。另外，盲目地向綜合性院校看齊也導致了培養目標的錯位，我們本應培養出具有師范特色、師德特點的優秀師范生，但結果種了別人的地荒了自己的田，失去自己的特點和定位，所以，我們一定要加強對師德思想的認識，建設具有自己特點、特色的師范性院校。
三、借助校歌傳唱活動發揚校歌師德思想，促進師德教育工作
（一）建設充滿愛的校園文化環境。“愛”是校歌大愛精神的支柱，愛是一切美好的集合，愛是教育的靈魂，是師德教育的情感基礎。現在的校園受社會不良風氣干擾嚴重，道德標準下降，校園文化環境遭到污染，怎么重新建設良性校園文化？主要有以下幾個方面：1.從校園環境來說，要及時整頓校風、學風、教風，堅持社會主義核心價值觀。要積極培養學生師德觀念，增強法制意識和道德觀念，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的學習風氣，從自身做起摒棄社會的負面影響。2.從社會環境來說，要動員社會各方面的力量共抓不良社會之風，改變社會道德風尚，大力弘揚主流道德價值。新聞媒體要主動承擔起社會責任，宣傳道德精神，為學生提供精神食糧。凈化道德風氣，加強法制建設，加大對非道德行為的懲罰力度，保證社會的公平公正。3.從教育者來說，要安排學生多參加道德實踐，給學生更多了解社會，體驗生活、增長知識的機會和渠道；教學生正確認識社會不良現象，認識這種現象存在的原因，以及不能消除的客觀因素，培養學生形成正確的思維能力和判斷能力，認識到社會正在向好的方面發展。這樣，充滿愛的校園才能重新回到我們身邊。
（二）“大愛”在心，增強“既教書又育人”的責任感。“大愛”精神鼓勵我們以“理性之愛”“既教書又育人”。培養合格的人民教師一直是師范院校的宗旨，那什么才是“合格”呢？不僅知識教育成才，還要具有高尚的師德。師德，不僅僅是一門知識，也是教育教學、為人處世中高尚的行為規范。對于師范院校的學生來說更是一種職業要求、職業規范。而作為師范院校的教師更要以身作則，用自己的思想、學識和言行去影響學生，在教授學生科學知識的同時還要引導他們追求高尚的情操，培養他們的師德。這在某種程度上對教師的要求也就更高了，教師不僅要具備積極的職業態度，還要加強自我修養，教師職業道德修養。
（三）培養知行合一、見賢思齊的道德品質。師范院校師德課程要求大學生做到知行合一、見賢思齊，這不僅僅是對師范生的要求，更是大學生完善人格的需要，促建和諧社會的基本要求之一。要想培養大學生知行合一、見賢思齊的道德品質，首先，要營造良好的社會環境。現代社會變化迅速，與學校聯系日益緊密，社會風氣對學生影響巨大，所以，社會各方面力量都要參與社會空氣凈化，維護良好的道德環境，為大學生提供好的道德風尚和社會輿論。其次，要加強高校師德教育。不僅要優化師德課程內容，更要把師德教育和現實要求相結合，把道德理論用于實踐，脫離社會現實的道德教育只是空想。最后，加強高校教師的師德建設。教師是學生的榜樣，他們教授師德理論知識，但是如果不親身實踐就沒有說服力，學生也不會接受，所以，高校教育者知行合一，師德教育才有意義。加強教師師德教育要做到以下幾點：1.加強教師職業道德修養；2.加強教師的自我修養；3.完善教師的評價機制。一個既有淵博知識，又有高尚道德情操的教師才能給學生做好知行合一的榜樣。
（四）形成共識，建設良好的德育體系。師范院校不同于綜合院校的一個最大特點是師范院校的學生將來也是教師，可謂人人皆是教師，所以我們的德育培養要達成一個共識，人人都是德育教育者，人人都要互相監督約束，讓德育存在于校園每一個角落，逐漸形成方向明確、目標一致、架構立體的德育體系。師范院校的方向和目標就是培養合格的人民教師，為人類文化傳承奉獻力量。那么構建立體的德育教育體系就需要全校各部門通力合作。首先，教師要合作，包括各學科專任教師，各部門管理、教輔老師，后勤服務部門的老師等等；其次，各級領導干部要合作，包括校長、院長、各部門領導等等；最后，各黨委、黨支部、團委、團支部要通力合作。這樣就形成了立體的德育體系，使師德教育有所依托。教師發揮課堂師德教育的優勢，提高自己的道德修養，教書育人、為人師表；后勤管理注重人性化服務，寓教于管理。領導在大方向上把握好道德標準，把控各級師德建設，層層嚴格約束。黨委落實黨建工作，積極宣傳師德精神。萬眾一心，高等師范院校師德文化建設一定更上一層樓。
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作者簡介：
楊春鋒（1981-），廣西南寧人，廣西幼兒師范高等專科學校講師，碩士研究生，研究方向：中西聲樂文化比較研究。
基金項目：2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題——師范院校師德文化建設探究（編號2012SZ017）。
