這兩年國學文化節(jié)目頗受關注，可以看出國民對于祖國文化的關注。從《朗讀者》等一眾國學節(jié)目的成功中可以深刻的了解到觀眾對于國學文化的關注。恰逢“國學熱”，《同一堂課》聯(lián)動臺灣和內(nèi)地課堂，利用中國傳統(tǒng)文學傳播倡導新模式教學。

區(qū)別于娛樂類綜藝，《同一堂課》的嘉賓以學者和非流量明星為主，意在以文化交流為根本，以小學教學會范本，利用綜藝的模式，進行新模式教學的探索。并且試圖通過探索反應了目前社會狀況，在通過兩岸的教學中追溯同根同源，同時喚醒了更多的人文關懷。

創(chuàng)新課堂思維 打破傳統(tǒng)教學模式

《同一堂課》以文化教育公開課為定位，讓節(jié)目本身立于示范課的范疇，旨在為目前課堂教育模式起到示范作用。以節(jié)目第三期于丹所說為例，中國內(nèi)地傳統(tǒng)的課堂主要以學生上課坐直背手為常態(tài)，課堂環(huán)境拘謹，且有嚴格的規(guī)章制度，以老師講，學生聽為主要的教學方式。缺少實質(zhì)互動性。不可否認的是，在內(nèi)地已經(jīng)有一部分課堂進行改革，但是從總體來說，還是傳統(tǒng)課堂模式居多。

《同一堂課》從第一期起，就提倡新式課堂教育模式。孟非讓同學通過李白的詩編排節(jié)目，張大春帶領學生到大明湖泛舟游湖，尋找絕句創(chuàng)作方式。對于小學生來說，開放式課堂的教學方式顯得更為生動，接受度更高，參與感增強，學生對于枯燥的經(jīng)典文學的記憶點提高。從課堂內(nèi)到課堂外，《同一堂課》每一期都展示了不同的教學模式，為教育者提供了多樣化的選擇模式，雖然是一檔綜藝，但是卻沒有過多的花哨情節(jié)，實質(zhì)回歸課堂教育，這一點可圈可點。

情感至上 喚醒人文關懷

另外值得一提的是，《同一課堂》打破地域，每期展示臺灣課堂跟內(nèi)地課堂。從節(jié)目中我們可以看到，雖然兩岸課堂初始狀態(tài)截然不同，但是卻同樣學習中國經(jīng)典文化。以中國文化為同本之根連接兩岸，意在喚醒同根同源的中國情。

不僅以文化鑄就中國情懷，《同一堂課》還利用教學的方式，引發(fā)觀眾對于留守兒童和偏遠地區(qū)教育的關注。第二期，徐帆以朱自清的《背影》為源，深度挖掘父愛，引發(fā)留守兒童缺少父親的陪伴問題，催人淚下。但《同一課堂》并不僅僅停留在表面，深度挖掘留守兒童家長不在身邊實屬無可奈何，并未添加任何責備元素。從這點來說，《同一堂課》從辯證、正面的立場只愿喚醒更多人對留守兒童的關注，希望更多的人去關心關愛留守兒童，能夠給留守兒童在生活上提供安全和教育保障。

手握多項優(yōu)勢 卻無奈美中不足

從題材到社會意義，作為一檔文化教育公開課《同一堂課》從節(jié)目上來說，足以稱為一檔優(yōu)秀的示范課堂。但作為一檔綜藝節(jié)目來說，《同一堂課》還是有些美中不足。

從觀眾角度看，《同一堂課》每期想表達的東西過多，導致節(jié)目很多內(nèi)容表達得不夠全面，每期兩個班共六堂課僅50分鐘呈現(xiàn)，導致節(jié)目很多看點都沒有細致的展現(xiàn)。另外，據(jù)節(jié)目組介紹，其實嘉賓在進入校園的時候都是有著前期的準備，作為綜藝吸睛點，節(jié)目摒棄了這段畫面，著實可惜。

同時，作為一檔節(jié)目，僅建立了百度百科發(fā)布了幾篇通稿，官微僅為日常宣傳，并未做任何的互動以及亮睛的手段。除這幾項之外并沒有更多的宣傳手段，使得節(jié)目的影響力不足，從官方微博日均“轉(zhuǎn)贊評”數(shù)量充分體現(xiàn)出節(jié)目宣傳力度還是有些差強人意。讓人覺得著實可惜。作為一檔值得發(fā)揚正能量的節(jié)目，浙江衛(wèi)視如此宣傳模式稍顯不重視。

對于在互聯(lián)網(wǎng)時代成長的一代來說，傳統(tǒng)模式教學是否應該進行新的改革，《同一堂課》給出了最好的答案。利用互動機制，從學生的角度出發(fā)，將傳統(tǒng)與新時代的教學方式結(jié)合，達到最大化的高效傳播。作為一檔文化類綜藝節(jié)目，結(jié)合親情話題，引起觀眾對于貧困地區(qū)的教學關注，可以說《同一堂課》針對孩童教學方面考慮得十分完善了。從整體來說，《同一堂課》在文化傳承和人文關懷達到了預期的效果，是一檔值得持續(xù)關注的節(jié)目。