如何在童真中重新找回愛的能力？歷經(jīng)三季摸索的《放開我北鼻》，每一次都給出了驚喜。本季節(jié)目主打“去愛吧，像小時候一樣”，讓明星哥哥和萌娃寶貝們在彼此的陪伴中成長，也更側(cè)重于引導(dǎo)觀眾從北鼻身上，找尋日常生活中經(jīng)常忽視的“愛的表達(dá)”。
能做到這一點，源于節(jié)目本身不愿被已有節(jié)目束縛的創(chuàng)新，以及其基于“兒童本位”的構(gòu)思思路。從已播出的兩集來看，節(jié)目保持著平淡且真實的細(xì)節(jié)，不刻意設(shè)計沖突，讓明星哥哥和北鼻相處時的歡樂與煩惱都自然流露；同時，節(jié)目也做出了契合新環(huán)境的突破，讓諸多細(xì)節(jié)都折射出對育兒理念的思考。
“哥哥力”Max，卸下明星身份，反差萌凸顯真實自我
“大哥哥+小北鼻+開放式的環(huán)境”是《放開我北鼻》跳脫固有綜藝節(jié)目表達(dá)的標(biāo)志，而這一季的哥哥們，在卸下鏡頭包袱時，其反差萌更是在“哥哥力”不斷Max之余，也表現(xiàn)出其真實的個人特質(zhì)。
三位哥哥，都為年輕的90后，再加上因為個人成長背景和性格的不同，與北鼻們相處時的狀態(tài)也各不相同，頗具看點。
作為行走版“帶娃教科書”的陳學(xué)冬，其“哄娃36計”讓黃景瑜目瞪口呆、自嘆不如。雖然此前已在其他綜藝節(jié)目中，擔(dān)任過班主任，但這回面對的北鼻，年紀(jì)更小，其很多思維方式還未像小學(xué)生一樣建立起來，仍是非常懵懂的狀態(tài)。言語表達(dá)還未完全成熟的豪豪，更是其需要解決的難題。
第二期節(jié)目中，豪豪執(zhí)意要睡在上鋪，因為擔(dān)心其會從高處跌落，幾位哥哥與豪豪展開了拉鋸戰(zhàn)。陳學(xué)冬見勸說無效，便抱起豪豪，讓他體驗一下床鋪的高度，自己感受危險。溫情之外，也有嚴(yán)格的一面：豪豪因為誤會與Jackson發(fā)生爭執(zhí)，陳學(xué)冬便厲聲制止，指出他的錯誤。
相比陳學(xué)冬熟練的帶娃技巧，黃景瑜還處于學(xué)習(xí)階段。這個熒幕上的硬漢，在萌娃面前便成了溫柔的大哥哥，知道自己不會哄娃，便默默地承擔(dān)起做飯的任務(wù)。即使一直搞不定豪豪，他也不惱，總是陪伴其左右。
熒屏之外，黃景瑜更真實地流露出滿心歡喜、體貼入微、焦頭爛額等各種狀態(tài)。面對孩子鬧情緒束手無策；哄萌娃寫日記直言“這作業(yè)太難了”，黃景瑜在剛勁有力的硬漢形象和溫柔靦腆的哥哥形象之間，形成了極大的反差萌。
“孩子王”王嘉爾，看到蟑螂時會張皇失措，但面對小北鼻時卻滿格“哥哥力”，不僅搬行李、教英語，也慢慢學(xué)會了換尿布等日常技巧。與小北鼻的相處中，他也在成長。
仍在見習(xí)階段的周震南，雖然目前主要擔(dān)當(dāng)日常場記，但客串的“小紅花哥哥”已經(jīng)受到滿分喜歡，動輒被北鼻們集體猛撲。小北鼻們也能按照周震南的引導(dǎo)，說出和畫出自己所想。
三位“90后”哥哥與小北鼻的思維其實都屬于直來直往型，因此在相處時總會有令人忍俊不禁的效果。比如，黃景瑜幾次跟小朋友打招呼都被忽視，后來就選擇默默守在廚房做飯。而同為東北老鄉(xiāng)的辰辰首先拋來友誼的訊號，但黃景瑜拿著手機在門口猶豫好久，仍然選擇鎮(zhèn)守廚房。
很難想象，在被流量裹挾已久的綜藝節(jié)目中，能看到幾位哥哥拋開偶像包袱，真正與小北鼻們生活在一起。他們打破了年齡、固有身份的限制，讓其生活狀態(tài)下的簡單、純粹都釋放出來，一擊即中觀眾們的心。
據(jù)悉，還會有幾位飛行嘉賓前來體驗。在之前官宣的劇照中就有“新手奶爸”張杰悉心為北鼻們準(zhǔn)備餐具，臉上滿滿的認(rèn)真勁兒；首次參加大陸綜藝節(jié)目的言承旭則十分寵溺地喂萌娃吃飯；華晨宇、費玉清也被粉絲拍到帶著萌娃們出門乘地鐵、逛超市，更一同去公園野餐、放風(fēng)箏，度過完美的一天。
女性身上的柔情或許是征服孩童們的法寶，但明星哥哥們同樣貢獻(xiàn)出了相處的另一種模式。《放開我北鼻3》摒棄了喧鬧的游戲模式，讓平凡溫情的細(xì)節(jié)中，凸顯陪伴和成長的真章。
純天然童言童語釋放節(jié)目魅力，“向孩子學(xué)習(xí)愛”投射當(dāng)代問題
古人詩句中的孩童，或“忙趁東風(fēng)放紙鳶”，或“兒童急走追黃蝶”，亦或“側(cè)坐莓苔草映身”……孩童們總是天真的、按著自己的方式感受生活的樂趣，也因為無所顧忌，所以總是能直接說出心中所想。《放開我北鼻3》中的萌娃就從不“套路”，帶領(lǐng)著觀眾一起返璞歸真。
最初設(shè)計節(jié)目的具體環(huán)節(jié)時，主創(chuàng)團(tuán)隊想要的便是一種簡單和純粹，這與孩子身上的特性十分契合。不到5歲的萌娃，和毫無帶娃經(jīng)驗的哥哥們，兩個懵懂的群體生活在一起，其人物關(guān)系也是純凈的。
比起一些強情節(jié)綜藝節(jié)目設(shè)計出來的戲劇點，《放開我北鼻》其所有的看點其實都是從萌娃身上的“真”，以及人際關(guān)系的“純”中沉淀下來的。
萌娃的“真”，讓觀眾看到了他們調(diào)皮搗蛋背后的“小心思”。臨近睡覺，豪豪卻和哥哥們玩起“糖槍”，弄得滿屋子的糖，但他其實就想和大家分享自己最喜歡的東西；辰辰身為哥哥，生活習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，仍會在有競爭性質(zhì)的基本情境中完成任務(wù)，只是因為很喜歡被鼓勵的感覺；已升級為3.0版本的Jackson，也承擔(dān)起了哥哥的責(zé)任，常常教育豪豪不要調(diào)皮。
著名哲學(xué)家尼采，將人生劃為駱駝、獅子和嬰兒三重狀態(tài)。嬰兒的狀態(tài)既不是被他人要求“你要怎樣”，也不是自己吼叫“我要怎樣”，而是真誠而無懼地認(rèn)可自己“我就是這樣”的狀態(tài)。于北鼻們而言，他們還未正式進(jìn)入系統(tǒng)的教育，其仍處于嬰兒的狀態(tài)，他們身上保有著最原始、最質(zhì)樸的情感，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
像這些北鼻一樣，我們才不會羞于表達(dá)心意。初次相見時，Jackson為大家畫起城堡，豪豪調(diào)皮地擦掉了，兩人發(fā)生爭執(zhí)，戰(zhàn)火一觸即發(fā)。但Jackson很直接地表達(dá)出，他希望豪豪道歉的想法。而可愛的豪豪也意識到自己的錯誤，馬上說了“對不起”，Jackson則溫暖地秒回：“沒關(guān)系”。這情緒間的快速轉(zhuǎn)變，連陳學(xué)冬都詫異。錯了就勇敢說對不起，喜歡就自如地表達(dá)，小北鼻的天真，在提醒著每個人不要忽略語言的力量。
像北鼻一樣，我們也能學(xué)會如何給予別人溫暖。陳學(xué)冬為北鼻們做好飯后，Jackson率先比起大拇指：“好吃！這個飯真好吃！”忙碌了一早上的陳學(xué)冬，收到北鼻的好評后，欣慰不已；喵喵初次來到北鼻之家，與豪豪發(fā)生了小摩擦，辰辰主動出馬，以身作則的帶領(lǐng)喵喵一起玩。
在表達(dá)愛意、給人溫暖之余，學(xué)會釋放自己也是重點。即使是北鼻們中的大哥哥，當(dāng)要自己去開門面對陌生人時，辰辰也會怯怯地說：“哥哥，我怕是壞人”；豪豪恐高且不知道如何表達(dá)，黃景瑜一直緊緊跟著豪豪，溫柔呵護(hù)、不急不惱，終于打開了豪豪的心房。一聽道豪豪說“抱抱我，我害怕掉下去”，黃景瑜便緊緊抱住這個平日驕縱的孩子，兩人都釋放出本真的自我。
這一季《放開我北鼻》讓觀眾在陪伴之外，全身心地感受到童顏的可愛、童言的天真。成年人為孩子建立得以成長的城堡，而孩子們?yōu)榇蠹覡I造的是爛漫無邪的童真世界。城堡提供了保護(hù)，而童真世界里，那些關(guān)于愛、鼓勵和自我的故事，會一直繼續(xù)。
愛要如何說出口？陪伴式成長妙解都市癥候
《中國新聞周刊》曾做過一項小組訪談，發(fā)現(xiàn)焦慮、注意力匱乏、“選擇障礙癥”“親密關(guān)系恐懼癥”“社交恐懼癥”等等這樣古怪的病癥在都市人群中突然大面積爆發(fā)。
實際上，這些“病癥”處于某種心理障礙和真正的疾病之間。它更像是一種對于當(dāng)下精神狀態(tài)的精準(zhǔn)描述。這些“病癥”的出現(xiàn)與中國都市化進(jìn)程的加速以及互聯(lián)網(wǎng)時代的碎片化特征息息相關(guān)。一方面，人們承受著現(xiàn)實世界巨大的壓力；另一面，互聯(lián)網(wǎng)成為了人們的另一個外掛“器官”，不斷填喂信息，在彌合人們信息焦慮的同時制造著更大的焦慮。
人們在壓力和焦慮之時，可以從孩童身上回味無憂無慮的時代，緩解心中的癥狀。《放開我北鼻3》在哥哥和萌娃互相陪伴時，同樣用純真歡樂的節(jié)目內(nèi)容，妙解都市癥候。
第二期節(jié)目中，王嘉爾為了哄住幾個北鼻，隨口說了一句關(guān)于蝙蝠俠的故事。Jackson便開始了天馬行空的想象，蝙蝠俠不再是超級英雄，他和小狗、鯊魚一樣，只是Jackson內(nèi)心所了解事物的一種投射。整個故事也沒有按成人世界的法則進(jìn)行，最終蝙蝠俠會被鯊魚吃掉。對于這一整套故事，連王嘉爾都感嘆自己被繞進(jìn)去了。
可以看到，在忙碌的社會中，保持孩子般的想象力，能讓生活更加輕松。畢竟，著名思想家狄德羅都肯定了這種能力：“想象，這是種特質(zhì)。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家、有機智的人、有理性的生物，也就不稱其為人。”
本季節(jié)目，邀請到了年齡稍長的張杰、費玉清和言承旭，節(jié)目試圖讓不同年齡段的教育理念有所呈現(xiàn)。這樣的設(shè)計是對當(dāng)下兒童教育情況的反射，讓觀眾在看的時候，可以從中體會或者調(diào)整自己的教育方式。有問題，才能有針對性的去找答案。
節(jié)目中的豪豪，因為年紀(jì)很小，經(jīng)常不能連貫、清晰地表達(dá)自己的想法。但在陳學(xué)冬有意引導(dǎo)和黃景瑜的持續(xù)陪伴下，豪豪終于卸下防備，懂得克制自己，也懂得表達(dá)心底的害怕。連教育專家李青也為哥哥們的做法點贊。兩位哥哥的舉措，也能給有社交恐懼和親密關(guān)系恐懼的人很多啟示——人際關(guān)系并不可怕，信任和擁抱能化解一切。
對于當(dāng)下的網(wǎng)綜節(jié)目，很多人都認(rèn)為“網(wǎng)感”是關(guān)鍵。而撐起“網(wǎng)感”的往往是強烈的戲劇沖突、瑣碎的笑點和能繼續(xù)開挖的話題。但《放開我北鼻3》則提供了另一種創(chuàng)作模板，它讓平淡而真實的細(xì)節(jié)，激起了人們心中“向孩子學(xué)習(xí)愛”的層層漣漪。這種奇妙的價值輸出，已經(jīng)讓網(wǎng)綜的社會視角進(jìn)一步打開。
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